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默认在德化的教育史册上，陈庆南的名字始终与烽火岁月中的教育救国事业紧密相连。这位生于1888年的闽中才俊，在抗战烽火燃遍中华大地的艰难时刻，以“私资散尽育英才”的决心，先后创办、管理5所学校，将教育与实业救国的理想融在一起，为动荡中的国家培育了一批批实用人才。
烽火改弦 开设速成师资班
1933年，日军侵华的阴影已笼罩华北，时任福建省立第十二中学（今永春一中）主席委员的陈庆南，接到了担任德化县立培风中学校长的任命。彼时的德化，地处闽中山区，教育基础薄弱，师资匮乏成为普及教育的最大障碍。
“生产教育为今日立教之根本”，这是陈庆南在《江浙赣鄂陶瓷及乡师考察记》中写下的核心主张。他敏锐地意识到，抗战时期的教育不能脱离现实需求，而培养乡村教师是唤醒民众、支援抗战的基础工程。1934年，他力排众议，向省教育厅申请将培风中学改办为“县立简易乡村师范学校”。获得批准后，仅用两个月就完成了学制转换，开设速成师资班。
在乡师办学期间，陈庆南亲自制定课程体系，将传统师范教育与战时需求结合，增设“战时民众教育”“乡村生产技术”等课程。他常对师生说：“烽火连三月，教育不能停。今日之师范生，明日之抗战士，既要能教书，也要能种田，更要能动员民众。”1935年该校就培养了52名乡村教师，这些人毕业后深入德化、永春、大田等县的偏远乡村，既传授文化知识，又组织民众开展抗日宣传，成为山区抗战的“隐形力量”。
瓷火淬炼 陶瓷实业救国
德化作为瓷都，陶瓷产业在抗战时期是支撑地方经济、供应军需的重要力量。但当时的德化瓷业墨守成规，技术落后，难以满足战时需求。陈庆南深知，“欲救亡图存，必先振兴实业；欲兴实业，必先培育人才”，由此开启了他创办陶瓷职业教育的历程。
1935年初，他在乡师内附设陶瓷班，这是福建近代陶瓷职业教育的开端。他亲自撰写《德化瓷业之探讨与实施》，详细规划办学方案：免收学费以吸引贫寒子弟，开设炼矿、调釉、窑作等12门实操课程，甚至规定“学生实习出品由学校收购”，既保障学生收入，又推动技术转化。
1935年3月，省派陈庆南为陶瓷学校筹备员，赴赣、浙、鄂等地考察陶瓷教育。1935年8月，在他的奔走下，“省立德化陶瓷职业学校”正式成立，陈庆南任教导主任。学校和改良场分别选址于“德化北门外文庙”和西校场，建三座实验瓷窑，开设初中两年制1班，招生30多人、教职员4人。学校把教学与实践结合起来，力行培养技术人才。1937年学校办理第一届毕业生共28名，成为德化瓷业改良场生产骨干，不仅追求瓷器的体式新颖，绘彩方面更是力求精美，在陶瓷技艺的革新方面成效明显。1938年3月，因全面抗战爆发等诸多原因，学校停办，而瓷场（改良场）仍继续。当时社会赞誉，“极一时之盛，而瓷品新式之增多，亦破德前所未有”。
倾资兴学 培养农技人才
1944年，物资匮乏加剧。陈庆南发现，德化、永春、尤溪一带“数县完全以农为生，却无一所农校”，农民“耕种不合科学，生产有限”，严重影响战时物资供应。他毅然捐出自己名下2000余亩田地（时价3000万元法币），在原浔北初中校舍创办“私立尚养农业职业学校”，于1945年3月23日开学。陈庆南亲自担任校长，讲授公民课，每节课必讲“农业救国”理念。更令人动容的是，他的四个儿子陈文、陈毅、陈琛、陈健共同投身办学，“父子同校、不支薪俸”的事迹传遍闽中。
在《拟创办福建私立尚养农业职业学校简要》中，陈庆南写道：“当此抗战时期，对于地方生产尤应改良农作为急务。”学校以“培养农业技术人才，支援战时生产”为宗旨，开设农作物栽培、畜牧兽医、森林保育等课程。
尚养农校实行“半耕半读”模式，学生白天上课，傍晚参与农田耕作，所产粮食除供应学校外，还支援附近抗日游击队。
1945年6月，德化县政府在给省教育厅的公文中称赞：“陈庆南倾家办学，培植农业干部，切合战时需求，其志可嘉。”同年，民国海军上将、福建省省长萨镇冰亲题“倾资兴学”牌匾赠予他，以彰其功。
据统计，尚养农校在抗战及战后共培养毕业生200余人，多数成为当地农业、林业骨干。中华人民共和国成立后，该校发展为今日的德化二中，延续着陈庆南“教育救国、实业兴邦”的精神。
1951年底，陈庆南走完了他64年的人生历程。这位在抗战烽火中坚守教育阵地的先驱，以一己之力创办、管理5所学校，将全部家产投入教育事业，践行了“教育救国”的誓言。他的实践证明，即便在最艰难的岁月，教育依然是照亮民族未来的火种。
（本文根据陈庆南《履历》《江浙赣鄂陶瓷及乡师考察记》等整理。）